学书法有用吗？练字时挺好，为什么做作业就一塌糊涂？（学了书法为什么做作业还是写不好）

写好字为什么这么难

雨 轩

我可以肯定练字一定是解决书写问题（看清楚是书写，不是书法）的最佳方式，不过和什么老师学就是问题的关键。练字最终目的不是成为书法家，而是日常书写不扣分，并且有足够快的书写速度。上面的问题说起来容易，做起来却难如登天，我花了十五年时间才慢慢地得以解决，如果你是家长就花点时间看完吧！起码你会知道孩子学书法多年，最终写不好字的原因是什么！

这个女生写了一年就能这样

回顾这几年的书法教学，15年基本上是我事业的顶峰。至少从学生数量上是如此，不过15年也是问题最多，人最疲惫的一年。从那年开始，遇到了一个教学瓶颈，人生的天花板也就此出现。再努力也不过如此，自己的人生信念开始动摇。我不知道是赚钱重要还是教学重要。赚的钱越来越多，最基本的教学问题并未解决。甚至出现了两者的倒挂，学生越来越多，教学水平越差。和一般人想的完全不同。我从事少儿书法教育，到那年已经20多年。教学策略基本以书法比赛、考级作为导向，比赛获奖了孩子考级通过了，家长也认可了，因为前年的考级成绩特别好，家长之间口口相传，带来了大量的生源。在生源扩充的同时，师资的力量并没有解决，一个人教学生的能力总是有限的。而学生总是冲着好的老师来的，冲着你来的学生，把他们交给其他人来教，对孩子是不公平的，没办法，我也只有硬着头皮往下。没有了休息，状态自然下来了。原本的幽默风趣变成了照本宣科，到后来自己都感觉看不下去了。

来混的孩子还是多

当然，教学效果也在直线下降，这好像不是我想要的东西。唯一能证明的就是你教学生赚钱是有天花板的，仅此而已。而这时，家长的吐槽，更加大了我的内心压力。傅老师，我们的孩子在你这里上课时，写得还不错，比赛也能获奖，但是平时写作业就是一塌糊涂，让他好好写不错，就是太慢了。但是一快就是一塌糊涂，昨天老师都向我告状了，说你们书法都学的啥呀？面对家长的吐槽，我是振振有词的，孩子认真写得好，就代表着他已经掌握了技巧，但是写快了不好，那就代表他的技巧，还没有熟练，需要继续往下写，练习多了，技巧熟练了问题自然解决了。这是一个完美的说辞，家长认同，也接受这个观点。但是我知道这只是说辞而已，问题并没解决，而且我也不知道该怎么办。

我的小楷作品

在旁人的眼里我是个书法家，一个成功的书法老师，学生有成绩家长认同。但是学生的增多并没有增加我内心的愉悦，反而让我日渐烦躁。我的内心不断在呐喊，我该改变了，但是要怎么改变呢？这个改变是如此的困难，如同一朵云可以看到却无法企及。首先，这对书法教学来说是颠覆性的，家长们不知道，要想孩子平时写作业写好字，远比比赛获奖，要难上数倍甚至几十倍。想要孩子在比赛中获奖，只要孩子掌握一定的书写技巧，就是用笔的方法。再给他写个作品，辅导一段时间，孩子对照反复练上数遍，加上章法和配色技巧。获奖其实是非常简单的事。而把日常作业写得又快又好，则完全是两码事，需要系统解决整体的结构问题。这意味着，孩子不但要学会写字，而且要掌握这个字的结构原理，通过这个字的结构原理，举一反三去推导出其它类似字的写法。这个结构规律不单是孩子，甚至连当初的我都不是很清楚。中国的汉字太多了，光常用字就将近六七千，所有的汉字超过两万。就算是常用字，假如每次课教20个，我们用6000一除，需要300次课，那怎么可能？算上每周正常一次，暑假多几次，一年不过45次课。小学六年，基本的单字还没教完呢！再说了，二十个字已经超出了孩子的学习能力。而隔周一次课，孩子练习又少，基本上几周之后，前面学的孩子都忘了。有些老师采用了结构规律的方法，这样的字帖在书店里比比皆是，甚至有机构打广告说，15天包学包会的。你信吗？这其实是一个行业公开的秘密，我们其实根本不能解决孩子日常的书写问题，大家都是混口饭吃嘛，所以大家都把这个秘密藏得好好的。

孩子一年级就获得了全市书法比赛的三等奖

不过有一个事件打破了这种平衡，我的大宝上学了。书法家的孩子字怎么能写不好呢！从48个月开始，我就教大宝写毛笔字，大宝虽然不懂，但是被我逼着学，好像也挺配合的。字也写得像模像样，让我倍感欣慰，一年不到，已经能写出作品来，这也成为了我炫耀的资本。怎么样？不错吧？我的娃就是跟别人不同，他是个天才，以后准保是个书法家。我心里在暗暗的NB着。软硬兼施，到了一年级毛笔和硬笔都已经写到了一定的程度，入学不久，毛笔字就获得了金华市中小学书法比赛的三等奖。所有的老师、家长都在惊讶着，而我在暗暗地自得着。不过梦总是会破的，不久后的书写测试就给我迎头痛击，孩子写的挺不错的，不是书写问题，就是写的太慢，根本就完不成。我认为是孩子的不认真态度不好造成的。不用心，回家好好修理了一通，明显好了许多。但是每到写作文，孩子就会特别痛苦，不是不会写，而是根本就写不完。到了二年级，记得有一次作文比赛，作文写得不错，但是誊写却出现了问题，400来字的作文，一个多小时，才写了100多个字，班主任只能叫，班里的写的好且快的孩子帮他抄完寄出。这次事件深深打击了我，而接下来发生的事，更让我不知所措，期中考试孩子的语文试卷，居然没有做完，硬生生将自己拉到了平均线以下。没办法，我只能接受这个现实，加大了平时练习的投入，但是还是没有得到大的改观。问题解决不了时间久了就变成了我内心的痛，只是那时我没想到这个痛会让我痛这么久。孩子写字慢也就变成了我内心那个魔咒。

大宝入学后的状态

写字慢，作业完不成？完不成没有时间玩，进入了一个恶性循环，孩子甚至出现了厌学情绪。我想调整孩子的心态，向老师申请，请假一周。老师说她没有权限，公事公办让我去向副校长申请，副校长问我请假的理由。我说孩子作业完不成，有心理问题，请假成功了。问题却产生了，校长认为是因为老师的作业布置太多，导致孩子完不成作业，因此去查整个年级的作业量，只要去查问题一定会有，这是难免的，但查出的问题和我家孩子没多大关系，他的慢是自己的问题，这一点我比谁都清楚。不过班主任不这么想，她认为是因为我向校长告状了，导致了这次的事件。对我甚为不满，有了冲突，迟早是要爆发的。因为这次事件，我将孩子转学了，只是问题依旧。多年后的今天，我在回想这件事的时候，还是感觉非常遗憾。虽然我已经和当时的班主任和解，我告诉她其实不是你的原因。

写作业慢一直是大宝的最大问题

这个事件导致了我对自己教学思路的否定，这是一条不归路。一开始我就不应该去让一个手部肌肉，没有发育健全的孩子去写毛笔字，尽管做了效果也不好。当时没有想到，孩子的书写还是应该遵循它的自然规律，过早地让孩子去学写字，对他有害无益。学写字还是应该从硬笔开始，因为硬笔更简单，更容易掌握。书写应用的场景更大更多。而重要的意义在于，书写的重要性远远超过了一般家长所想象的，可以这么认为，一年级的孩子，只要书写好，就是个好学生。而到了一年级的下册，就不是这样了，孩子写字写好是一个方面，但是这时开始有了速度要求。到二年级，孩子只要写得清楚，快比好更重要，只有快才能更好地利用时间，更多玩的时间，更多运动的时间，更多看书的时间……。这是多么痛的领悟啊！可惜的是，我到大宝小学毕业才基本解决的这个教学问题，为时已经晚了。

最基本的笔画往往是最难的

这几年以来，我痛定思痛，不断地在修改我的教学策略。开始把握大方向并忽略一些细节，笔画重要，但是整体更重要，好看重要，速度更重要，两者相较取其重。只是开始时，这样的教学方法开始并未得到家长的认同，不认同家长是会用脚来投票的，学生走的越来越多，走的我生无可恋。只是我的初衷始终没有改变，我一定要帮我的学生去解决问题，这是我的教学的初衷，而帮到孩子才是我生命价值的所在。我不后悔所做的一切，学生从15年的200多人降到现在的不足百人，但是我的内心是踏实，甚至比那时的时候更开心。

这是个非常有天赋的女生，可惜改行了

所谓君子爱财，取之有道，去赚焦虑家长的钱，我不愿意。受人钱财，与人消灾，这是我做人的基本原则。我收学生开始有了选择，不是所有人孩子都能成为我的学生，我在挑孩子。或许有人说我清高，或许有人说我狂妄。但我就是我从未改变！再说我拒绝的不是孩子，而是家长。有些孩子我永远教不会，问题不是出在孩子，而是出在家长身上，孩子的可塑性也在家长身上。一直以来我上课，更多的时间是在解决家长的心理问题，迫在眉睫。教孩子技巧反而是简单许多，思路理顺了，教学成果自然就出来了。其中最重要的是我提出了：先解决技术，再接近艺术的观点。

我就不写看你怎么办

如果不解决家长的心理焦虑问题，就没办法解决孩子在家练习的时间问题。不解决练习问题就无法解决孩子书写的技术问题，而无法解决孩子的技术问题，就无法解决孩子书写中的速度问题，最终导致孩子没有时间去理解艺术。再者，技术是人人都可以学会的，而艺术并非人人都能接近的。想清楚了，自然就知道该怎么做了。我开始凭一人之力编定了全新的教学计划和教材以及书写字帖，疫情期间还录制了大量的教学视频孩子非但没有因为疫情书写下降，反而得到了很大的提高。期间，还与上百位的语文老师有了教学沟通，去了解他们的教学需求，我想培养接地气的孩子。毕竟我说好没用，老师说好才是好。许多位老师给我提了非常中肯的意见，让我获益匪浅，使我的教学策略能够更好地满足孩子的需求。

曾经刻一印，我生所好不换钱，表达自己的志向

从这几年的教学效果看，家长是满意的，老师也是满意的。这也是我最希望见到的！